İlkokul Kademesi
Marmara İstikbal Okulları ile bu kademedeki amacımız; 21. yüzyılda çocukların nitelikli ve başarılı bir yaşam için yaratıcılık, eleştirel düşünebilme, iletişim ve iş birliği becerilerinin gelişmiş geliştirmektir.
Bu kapsamda ders içeriklerimizi titizlikle planlıyor, sürecin öğrenciler için disipliner olarak ilerlemesini sağlıyoruz.
Tematik Yaklaşım
Ana sınıfı kademesinde başlayan tematik öğrenme ilkokul 1 ve 2.sınıflarda devam etmektedir.
Tematik öğrenme modelindeki amacımız; öğrencilerin bilgiyi anlamlandırıp somutlaştırarak öğrenmesini sağlamaktır. Benim bu bilgiye neden ihtiyacım var, neden harfleri, sayıları, renkleri, gruplandırmaları öğrenmeliyim? sorularını bir ihtiyaç oluşturarak ve rollere girerek öğrenirler.Marmara İstikbal Okulları ilk yıllar programı tematik yaklaşım odaklıdır. Tematik yaklaşım, seçilen temalar çerçevesinde farklı disiplinleri bir araya getirip ilişkilendirerek kavramları bir bütünün içinde ele alır.
Tematik yaklaşım farklı disiplinleri bir tema ya da konu etrafında ilişkilendirilerek kavramları bir bütünün içinde ele alır. Örneğin “ağaç” teması konu alındığında tüm dersler bu temayla ilişkilendirilerek işlenir.
Bu yaklaşımla öğrenciler farklı alanlarla değişik bakış açıları geliştirir ve öğrenmesi gereken konuyu bu tema üzerinden öğrenerek kalıcı öğrenme sağlanır. Tematik yaklaşımlı öğrenmede öğrenciler kendi öğrenme stillerini keşfederek öğrenir. Buda öğrencilerin kendi ilgilerini çeken konuları araştırmaları ve ekip çalışması yapmaları için fırsatlar sağlanmış olur.
STEM
İlkokul 3 ve 4.sınıfta ana öğrenme modeli STEM olarak belirlenmiştir. STEM ile öğrenciler sınıfta proje tabanlı öğrenmeye odaklanır. Gerçek zamanlı uygulamalar ile öğrenme deneyimleri yaşarlar. Öğrenciler, STEM’ in çeşitli alanlarını, sınıf içinde ve çevrelerindeki dünya arasında bir bağlantı kurmalarına yardımcı olacak şekilde uygularlar.
Öğrencileri Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (STEM) disiplerini biraraya getiren STEM; öğrencileri bu alanlardan herhangi birinde eğitmek yerine, öğrencilerin 21.yy becerilerini geliştirerek disiplinerarası öğrenmelerini sağlar. Bu dört disiplinin birleşmesiyle gerçekleşen STEM eğitimleriyle öğrenciler, proje tabanlı öğrenmeye odaklanır. Gerçek zamanlı uygulamalar ve öğrenme deneyimleri sunar. Öğrenciler, STEM’ in çeşitli alanlarını, sınıf içinde ve çevrelerindeki dünya arasında bir bağlantı kurmalarına yardımcı olacak şekilde uygularlar.
Çift Dilli Öğrenme
Ana sınıfı kademesinde başlayan çift dilli eğitim ilkokul 1, 2, 3 ve 4.sınıf kademelerinde de devam etmektedir. Çift Dilli(bilingual) eğitim programı, çocuğun yaş dönemi ile paralel olarak bilişsel gelişimine uygun olarak belirlenmiş akademik ve sosyal kazanımlarını hem ana dilinde hem de yabancı dilde doğal, interaktif ve iletişimsel öğrenme ortamlarında edinmesini sağlamaktır. Öğrenciler okul sürecinde tamamen yabancı dile maruz kalarak kendilerini ifade etme, yabancı dille düşünme, yabancı dille anlama becerileri gelişir. Kalıcı dil öğrenmenin devam etmesi için çift dilli eğitim ilkokul sürecinde de devam eder. Çift dilli öğrenmenin uygulandığı yabancı dil Almanca olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin ders programında olacak ikinci yabancı dil ise İngilizce olarak belirlenmiştir. Amacımız, her iki dili de öğrencilerimizin aynı seviyede öğrenmesi ve kullanmasıdır.
Ödev Sistemi
"Çocuklar en iyi birbirlerinden öğrenir" felsefesiyle yola çıkarak ilkokul 1, 2, 3 ve 4.sınıf kademesinde akran öğrenmesi ve çapraz ödev sistemini geliştirdik. Benimsediğimiz felsefesinin faydalarını pek çok kez deneyimlediğimiz akran öğrenmesini desteklemektedir. Bu planlamanın çıkış noktası; okulda başlayan nitelikli eğitim sürecinin önemli bir parçası olan ödev sorumluluğunun yine okulda nitelikli olarak devam etmesidir. Bu sebeple, öğrencilerin dersler bittikten ve bir mola verdikten sonra ödev saati başlar. Bu ödev sisteminde üst kademe alt kademedeki öğrencilerin ödevlerine destek olur, Böylece üst kademedeki öğrenci tekrar yaparken, alt kademedeki öğrenci akranından öğrenmiş olur. Bazı planlamalarda ise aynı kademelerin öğretmenleri diğer şubeye girerek ödev saati gerçekleşir. Böylece her iki şubede diğer öğretmenin farklı yöntem ve tekniklerinden yaralanmış olur.
Yaratıcı düşünme çalışmaları ile ders içerikleri waldorf eğitim (Eğitimi bir sanata dönüştürmeyi hedefler.) istemine göre hazırlanarak, öğrencilerin doğal materyaller hazırlaması, rekabet yerine iş birliği içersin de olması desteklenir.
Fonksiyonel hareket alanı ile ortak alanlarda öğrencilerin kaba ve ince motor kaslarını geliştirecek, onların bedenlerini kontrol etmelerini destekleyecek fonksiyonel hareket parkurunun kurulacaktır.
